2013-01-02 11:04　 川北在线综合报道

　　近年来，两大话题成为全社会关注的焦点：一是从广东经济发达地区蔓延到全国大部分地区的招工难和民工荒，二是就业难，特别是大学生就业难。造成供需不能对接的直接原因与我国高校定位不清密切相关。

 

　　中国社会科学院12月18日发布报告称，尽管大学毕业生的心态已经发生转变，能够接受更低薪金的岗位，且采取多种策略，提高自身的竞争力，但就业难的困局没有得到根本解决。

 

　　目前，我国高等教育主要包括：大学、独立设置的学院、高等专科学校、高等职业学校等。大学定位为培养科研人才和高端技术人才，而各类专科、职业院校的特长是培养应用型人才。社会对于科研型人才和应用型人才的需求数量不完全相同。对此，南昌大学副校长朱友学有一个精辟解释：市场经济建设需要的是9名工程师、1名科学家，而高等教育培养的是9名科学家、1名工程师。

 

　　这源于一场开始于上世纪90年代的轰轰烈烈的大学升格风，高等院校中兴起的合并风、挂牌升格风愈演愈烈，大专改本科，学院改大学，农业大学、理工大学开人文专业，综合性大学的目标定为“研究型”。现在，越来越多的高校有了相同或相似的定位与发展目标，导致的直接结果就是教育结构不合理、人才培养模式和培养目标单一。

 

　　如此方式培养的人才在就业市场遭遇了水土不服。据统计，目前大约1/3的毕业生在从事与其所学专业无关的工作，有部分专业的毕业生就业的专业对口率不到30%。极端的例子是，只有约1/6的医学专业毕业生从事医疗工作。许多学生开始认识学校教育的局限，认为学到的专业知识无用，对专业课学习采取应付态度，他们把主要精力用于考研、学外语、考各种证书、兼职工作等方面。

 

　　社会发展决定了对人才的需求是多样化的，要适应市场需求，大学在人才培养的过程中必须走差异化道路。正如上述调查中发现的，并非越高学历和越好的学校就业率就越高，只要能为社会提供多层次、多类型、多形式的教育，就是高水平大学，不一定非要定位成“重点”、“研究型”。为此，教育管理部门也要转变观念，把评估和考核高等学校的单一指标转为多元指标，同时还要对现有教育资源合理布局，避免重复建设和浪费。

 

　　高等教育领域也在开展新的探索。2012年4月16日，南科大获批建立。5年来，南科大在开展教改实验、组建教师队伍、设置学科专业、构建现代大学治理结构、完善管理体制机制等方面开展了广泛探索，取得阶段性成效。