2020-04-20 16:39　 搜狐

　　原标题：LILY英语谈：被“神化”的外教和英语绘本，真能为孩子创造英语环境吗?

　　儿童学英语，是以母语的方式来学习好呢?还是把英语当成第二外语来学习好呢?大家肯定会异口同声地说应该用母语方式来学。

　　那么为什么不能把英语当第二外语来学?首先分析一下掌握英语最大的敌人是什么呢?

　　是汉语干扰，汉语翻译。听英语时要把一个个的词翻译成汉语;说英语时要把中文翻译成英文，再结合语法说出来，很难沟通;读英文书籍更是把每个词的汉语意思搞明白，不行就得查字典等等。这种学习方式把人的注意力全部放在了英语词汇及汉语翻译上了，只要一个词翻译不出来，事情的逻辑关系就乱了。所以汉语翻译才是巨大的障碍，使人的注意力不能直接放在事物的逻辑上。

　　但如果让孩子们把英语当成第二外语来学，就是要背单词、背句型、背课文、翻译、学语法。实质上就是教人翻译。所以家长么十几年下来不仅掌握不了英语，还培养了严重的翻译习惯，使障碍变得更强大，以至于终身无法逾越。您的孩子还要走进这个魔咒吗?

　　那么什么是母语学习呢?就是不翻译、直接让人用英语去理解事物的因果和逻辑。

　　不可置疑母语方式来学习英语才是 途径，但很多家长都抱怨在中国很难找到英语环境啊，所以只能靠外教给孩子创造英语环境了。真的是这样吗?那么我们需要先讨论下什么是真正的英语环境?

　　很多人认为只要不说汉语，用英语教词或小句子就是英语环境，例如，指着杯子说cup、指着桌子说desk，一节课按这种方式教7-8个单词。但这些词汇之间没有逻辑关系，所以孩子的注意力就会在每一个词汇上，脑中早就翻译出是什么物件了。实质上就是让孩子去记忆这些单个的词汇。这难道是英语环境?

　　英语环境实质有两大要素：第一：英语的信息要大，第二：英语的信息要直接与事物的因果关系挂钩。目的就是要把人的注意力转移到事物的逻辑链条上，而不去关注一个个的词汇，从而排除汉语翻译的干扰，让人潜移默化来习得英语语言方式，并建立英语思维。所以真正的英语环境是能让人进入到习得状态的。而语言思维是习得来的，而不能是学得。

　　那么外教只是会说英语的人，并不知道如何才能掌握英语，更不太清楚什么是英语环境。所以外教总是拿着一些图片教孩子们一些水果、动物、蔬菜等单词，或讲一点小句型，并带着孩子们模仿、记忆，鹦鹉学舌。这也就是市面上存在了20多年的外教授课机构，却无法让孩子们建立英语思维的根本原因了。

　　那么英语故事绘本是否可以给孩子创造英语环境?很多家长都认为绘本讲的是故事，有逻辑关系，而且还有鲜艳的图片帮助孩子来理解，如果用英语给孩子读出来，是不是就是英语环境了呢?

　　这还不是。因为孩子没有建立英语思维，所以就没有英语听力，若家长或者外教干巴巴地把这些字读出来，而不是通过图片、肢体语言、表情等各种手段来把故事的因果关系串联起来，孩子就不可能进入到故事的情节中。当你发现孩子的表情很茫然，没什么兴趣，代表着那些英语声音信号对他来说都是无意义的，如同背景音乐。我们一定要明白真正的英语环境是能把人的注意力转移到事儿上，如果不行，就不是英语环境。

　　创造英语环境这活不简单，就如同编剧一样，不仅要懂得儿童心理，还要了解儿童认知，在这个基础上编出便于孩子理解的剧本，并培训“演员”来演好一场一场的戏，这样才能引人入胜，让孩子们忘记了汉语，跟着场景及情节，紧张着、恐惧着、欢笑着、悲伤着。家长们现在会分辨真假英语环境了吧?再给大家啰嗦一遍，真正的英语环境一定是能培养出英语思维的，否则就是假环境。