2013-10-22 17:07　 中国广播网

　    导语：80后的我时常羡慕如今的孩子，他们的所见所闻可比自己当初要丰富得多。就拿学英语来说，80后的孩子，大多是在小学三年级那会儿才有了些“初体验”，拿我自己来说，那时甚至不明白，英文与拼音的区别究竟在哪里，学了几周便要应对考试，不熟悉单词也就只得硬着头皮把汉语拼音往卷子上誊，测试的结果可想而知……幸好，初一时有了从A、B、C……重头学起的机会，也就有了个人英语学习生涯中重头开始的可能性。

　　对培生朗文全球英语教学部中国区负责人Ann Chan回忆起这段经历，我们都笑了，却也感触良多。比起那些三岁就被带到少儿英语培训机构接受英文熏陶的孩子来说，英语正式进入我的生活，整整晚了十年。有过多年英语教学经验的Ann在为我分析当初将英语与拼音相混淆的那段“糊涂”经历时，并不完全认为那是我个人的过失。她指出，延续已久的传统英语教学中存在误区，执教者没有及早地根据儿童智力发展状况施教，是导致部分儿童缺乏英语学习兴趣与不了解英语学习初衷的重要原由。

　　一、什么年龄段，就配以什么样的教学手段

　　“将拼音与英语混淆，这种状况的发生多在9岁以后。孩子越小，就越容易在第一语言与第二语言之间灵活转换，在不同场景间得当使用。”说到这里，Ann回想起曾经与一位瑞典小朋友的共餐经历：“她只有四岁，妈妈是中国人，爸爸是瑞典人。她想要桌上的番茄，便指着它们用中文对我说：‘我的小番茄’。之后，她又回过头来，对着她的瑞典爸爸讲起了瑞典语，再次重申她希望得到小番茄的意愿。”孩子在中文与瑞典语之间的灵活转换令Ann惊喜，同时也让她更加确信，语言黄金期--9岁之前进行第二语言学习的必要性。

　　9岁以前学英语，学什么?怎么学?在Ann看来，不同年龄段的孩子适合的内容各不相同因此。要在不同时间对他们施予不同的教学方式。9岁前儿童容易对节奏、语感产生兴趣，如果在这一阶段对他们灌输大量的单词与语法，反而容易抹杀掉他们对于英语学习的渴望。家长与教师急于灌输那些超越孩子年龄段的知识给他们，这多少都有些拔苗助长。

　　作为i朗文英语教学的研发人员，Ann及其团队成员在编写“i朗文英语数字化课堂”教材之初，尤其注重着针对不同年龄段儿童的相应施教方式：“4—6岁的孩子对节奏比较敏感，对曲调却没有那么敏感。6岁以后，他们开始对曲调与歌曲更感兴趣。到了三、四年级，他们更多地追求自我价值的实现，也可以开始接受难度较大的教学内容，比如语法的灌输……”根据种种经验，Ann及其团队成员将这一教学方式恰到好处地运用到了“i朗文英语数字化课堂”的教材中去，使教材分为三大级别：针对3—6岁幼儿的Tot Talk课程，7—9岁少儿的Kids Corner课程，与9—12岁青少年的Teen Time课程。

　　配合互动白板与ipad教学辅助产品，三大级别课程中融入了大量的歌曲、歌谣、动画故事以及游戏环节。单是Tot Talk中，就包含了126首歌曲、歌谣与动画视频，另外，还有200余个课堂游戏。而对于歌曲、视频、绕口令、游戏在其他年龄段的分配，也是各有不同，有所侧重。

　　二、让枯燥与兴趣并存的“混搭法”

　　Ann总觉得，传统教学的英文编写忽略了“兴趣”的重要意义与作用。施教方式上存在的误区导致了学习上的误区。二者是相辅相成的。不管老师也好、家长也罢，最大的问题就是少有顾忌孩子的兴趣，急于看到结果。

　　一边是水果类单词，另一边是家具类单词，毫无疑问，几岁大小的孩子多会对前者感兴趣些，对于后者，他们多多少少都会表示出枯燥与无聊。而“老师台上读、学生台下念”的传统施教方式只会让孩子昏昏欲睡。这类单词究竟应当怎么教?Ann对我讲起了她的妙招：“当枯燥的内容出现，我们就需要用一种有趣的形式加以弥补。在这一过程中，搭配很重要。”对于家具类单词的教法，Ann自有诀窍：“孩子对玩具始终保有兴趣，既然如此，我们为何不为他们构建一幅场景，将玩具放在家具之间?如果你问孩子‘where is the teddy bear?(玩具熊在哪里)’，他们必然回答‘It’s under the chair(在椅子下面)’。这样一来，家具类单词—‘椅子’也就自然而然地被他们牢记于心了。”类似的例子还有对于数字类单词的记忆。如果孩子对数字的记忆比较困难，那就结合些有趣的元素:“如果他们觉得‘11(eleven)’比较难记，那就让他们记住姚明在火箭队的队号好了;如果孩子觉得‘7(seven)’易与‘11(eleven)混淆，那就让他们记住贝克汉姆被人们称为永远的7号好了!”

　　类似的“搭配法”在i朗文英语数字化课堂中还有许多，根据这一方法，Ann又饶有兴趣地讲了不少值得借鉴的针对于英语学习兴趣的培养方式，比如，两张厨房照片，一张是开party前的，另一张是开party后的。一张是整齐的、另一张是零乱的。让学生对这两幅场景图加以描述，过程中，他们便可以反复运用厨房家具词汇，并且加以脏(dirty)、干净(clean)等形容词。“厨房这么乱，自然需要被整理。当你问孩子要整理些什么时，他们便会告诉你：‘I am going to clean……(我将要整理……)也就用到了‘be going to’的句型，这在潜移默化中同时巩固了他们的语法知识。”

　　在i朗文英语数字化课堂中，游戏被视为提升孩子英语学习兴趣的重要环节。无论是Tot Talk、Kids Corner 还是Teen Time，都有游戏环节的融入。这里的游戏，并不属于纯粹的娱乐型游戏，而是在设计过程中，巧妙地融入着测试环节：“第一关要求完成规则动词，第二关要求完成不规则动词，第三关则要求完成规则动词过去式。完成挑战，学生才得以顺利过关。”Ann说。

　　三、急于更换机构等于半途而废

　　在指出传统英语教学模式误区的同时，Ann也向我提到了家长认识上存在的问题：“家长对孩子的投资-回报期望值太高。”研究指出，对于一门语言的学习，至少需要达到400小时，才具备最基本的表达能力。小学阶段，学生通常被要求在一周内进行一个半小时的英语学习，以这样的进度算下来，学生需要约530课时(45分钟一课时)才可以基本掌握英语会话能力。同理，按照这样的进度推算孩子在少儿英语培训机构的学习，同样需要一定时间的累积才可初见成效。“在这一过程中，有些家长似乎失去了耐心，他们会说：‘我的孩子已经学了6个月(60-80课时)，怎么还不见效果?’为此，他们轻易地为孩子换了机构。”Ann并不赞成此类做法，她认为，任何的少儿英语培训机构都具备自己独特的教学方式，换了机构，也就意味着从头学起，就相当于将从前的学习时间轻易地浪费掉了。Ann劝告那些有着类似打算的家长在仔细择选机构的同时，不要过于急切地权衡投资与回报的问题。要经过一段时间的观察，再做抉择，免得半途而废。