山东高青三中创新教师队伍建设，利用暑假教师完善反思、总结提升的有利时机，扎实开展教师专业自主发展团队建设。
明确定位。教师专业自主发展团队是教师专业发展的业务性、学术性、自发互助组织，是体制内教师队伍建设的补充、完善、拓展和延伸，是盘活名师资源，激发调动教师队伍建设内在活力和自觉潜能的创新之举。
激发引导。在倡导教师全员参与基础上，要求各级各类骨干教师、学科带头人、模范教师、 班主任等，每人都要组织一个本学科或本专业的自主发展团队，构建典型带动、人人参与、整体推进、全面展开的教师专业自主发展团队建设格局。
构建机制。由教务处具体负责全校教师专业自主发展团队建设的组织领导、统筹协调、活动开展和备案注册工作，构建体制内专业活动与教师专业自主发展团队活动，既各自独立、又相互交叉，既相互补充、又相互促进的“双轨”运行机制。
规范提升。按照德才兼备，以德为首原则，全面规范教师专业自主发展团队建设，在人员构成、规则章程、考核评价等方面，都把师德建设放在首位，保证其始终沿着健康科学轨道发展。同时，依据自主申报，全面考核，择优确定方针，把学校部分教育创新和教学改革课题，安排给有关教师专业自主发展团队承担实施，在课题实施、教改磨练和创新实践中提升内涵品质。
考核引领。制定考核办法，完善考核机制，从师德建设、组织管理、活动开展、成就效果、创新实践等方面，定期对全校县所有教师专业自主发展团队，进行全面考核和动态管理，对于成绩突出，连续考核 的团队成员，在评先树优等方面给予倾斜优惠，对于名存实亡，不能正常开展活动，或人浮于事，管理不善的给予注销处理，构建保持和促进教师专业自主发展团队活力迸发和不断进取的长效机制。 （张忠考）
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