2010年，在14所课改样本校和24所课改重点校的样本班进行试点，探索积累经验，为全县课改探路；
2011年，在38所课改样本校、重点校推广，其余学校组建样本班，“区域性基础教育课程改革‘四课同创’实践研究”项目被列为四川省教育体制改革试点项目；
2012年，全县所有学校全面实施课改，形成以老带新、全域改革的局面；
2013年，确定每年开展由一个片区主要承办、其余片区配合的全县“四课同创”工作推进会，集中展示片区及部分先进学校在课改推进中取得的新成果；
2014年，在“全域教育、全面发展”的大教育观引领下，坚持“一城牵引，五点发力”教育发展战略，形成城乡共建、片区互帮、校际联动、人人参与的格局，进一步全面深入推进课改；
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课堂善引互动、善用设备、善化模式，课间课外注重思想和身体的锤炼，特色创建注重发掘文化积淀。近几年来，武胜县持续开展的“四课同创”基础教育课程改革整体推进，素质教育之花绚丽绽放。
“三化”课研法促进教师专业成长
“在英语教学中，应注重将生活中常见的对话、场景搬进课堂，不仅要教单词，还要让学生知道如何去使用它。”在武胜县一次英语教研活动中，一老师发表见解道。
教师是教育的灵魂主体，促进教师队伍素质全面提升是推进基础教育课程改革“四课同创”的首要环节。近年来，武胜县以教学技术现代化、教学资源优质化为手段，把课研作为课程改革先导，实施“备课联合化”“课研全员化”“研教一体化”的“三化”课研法，倡导教师把课程改革过程中遇到的具体问题转化为课题，积极开展微型课题研究，服务于教育教学。
“我们以年级组或学科组、片区为单位组建备课组，定期开展集中研讨、交流；以县教研室为支撑，组建集体备课中心，由学科教研员集中答疑解惑，建立起县、片、校、个人四级教育科研网络，有效促进了教师专业成长。”武胜县中心教育督导责任区办公室主任彭志鹏说，该县还大力开展“三新”教学示导、“同课异构”教学比赛、课例评析评比等特色教研活动；组织“名师讲坛”、组建“名师工作室”并定期开展活动；积极推荐青年教师参加各类大型教学竞赛活动，促进教师队伍不断成长。
“讲堂”变“学堂”课堂教学活跃高效
“姐姐，你就便宜点，45元把这个文具盒卖给我吧。”3月31日，在新学小学五年级一班的语文课堂上，老师正在给学生们上一堂生动的“代人购物”情景演练课。课堂上，学生们踊跃举手，争相与老师扮演的“售货员阿姨”砍价。相比于过去枯燥的语文课，课改后的课堂内容不仅丰富实用，而且具备极高的参与度，全方位调动起了学生的学习热情和积极性，真正做到把知识活学活用。
课堂是课程改革的主阵地。为了真正让课堂“活起来”，武胜县把“活化资源”“活用教法”“活力展现”的“三活”高效课堂作为课堂建设的目标，对教学资源进行鉴别、开发、整合及利用，充分调动学生的兴趣、情感、思维等，为课堂教学和学生发展服务。建成教育城域网、教育资源库、网络视频平台和网络教研平台，让课堂教学实现现代化。同时，增大课堂开放度，大力推行“启发式、探究式”教学，让学生在自主探究基础上进行小组合作学习，促进课堂多向互动、学生学得主动。建立起完善的激励机制，让学生合作共享、多元展示学习成果，教师教学魅力、学生学习活力在课堂教学中得到充分展现。
