在各大高校的期末考试期间，四川文化传媒职业学院的思修老师创新了一道期末考试题，要求学生在老师的证件照下面选出自己的任课教师，并写出教师的名字，答对不得分，答错扣41分，被学生称作“送命题”。据老师解释，这道题旨在促进师生的交流，也检验学生的听课状况。但期末试题只占最终成绩的30%，最重要的还是要看平时成绩。（2018年1月16日，《澎湃新闻》）
就现如今的趋势来看，大学考题逐渐灵活多变，多方位的考察学生的学习情况，拒绝死记硬背从而将知识点刻板化，应试教育的影子渐趋模糊。除此之外，更多的也是考察学生的学习态度，但无论何种考察，最终要求的都是一个质量，而质量的提升，不仅仅需要在考题上下功夫。
如一名同学所说：“我思修课从来都没有缺席，但也写不出任课老师的名字。”这看似荒诞，却也并非捏造。大学的教育方式中，老师和学生的交流匮乏，处于“不上课就找不到人”的状态，表象是学生记不住老师的名字，而根本却要归咎于这种完成任务式的教学模式，老师讲完了课就算完成了任务，学生点到没有缺席也算完成了任务，而真正的课堂氛围不是仅仅需要二者都在场就可以营造出来的。
学生去上课是本职，但对学生到课率的考察不应只局限于学生，比如一些老师上课从不点名，但堂堂课都座无虚席。课程的重要程度占一方面，但大部分都是因为老师的个人魅力吸引住了学生，或幽默，或富有哲理，学生在课堂上不再将学习视为自己的任务，而是真正的以学习为乐，明白自己的追求所在。
除了知识的传递，最重要的还是心态的引导，让学生在非上课时间也有兴趣钻研自己的所学，将自己的学习生涯变得充实起来。学透了，自然就不怕考了，考试题目和考试形式的创新可以视作对学生的一种启发，活跃他们的思维，从而形成一种良性循环。李佩
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